Maandagmorgen, 18 mei 2009, 9.00 uur: volgens afspraak staan er twee inspecteurs van het Ministerie van Onderwijs voor onze deur. Binnengekomen is het ijs meteen gebroken omdat de kinderen zich rond de pc hebben geschaard om de gebeurtenissen rond de geboorte van baby-olifantje Kai Mook te bestuderen.

Wij zetten ons aan de ovale tafel naast de 3-delige TO-boekenkast. Op tafel liggen al een aantal zaken klaar. De kinderen zijn bezig met hun eigen ding en onder het genot van een kopje koffie - bediend door onze oudste dochter -  vertel ik enthousiast over onze werkzaamheden. Onbevooroordeeld als ze zijn, wordt het een aangenaam gesprek.

Ik vertel hen over onze beweegredenen, toon hen de materialen die we als leidraad gebruiken, laat hen de kist met rekenmaterialen zien, vertel hen hoe we op al deze materialen stuitten en ik deel met hen ons weekschema. Vooral dit laatste lijken ze erg belangrijk te vinden. Onze jongste dochter komt met trots haar kaft laten zien met haar werk van de afgelopen maanden. Vol enthousiasme vertelt ze over haar inzet aan het inspecterende oog! Vooral haar zelfgeschreven liedje op de melodie die Nieuws uit de natuur had aangereikt, oogst veel bewondering. Ze glimt!

Tot mijn verrassing wordt DE vraag niet gesteld. Geen enkele specifieke vraag naar socialisering. Misschien omdat in mijn verhaal al naar voren kwam dat we regelmatig op uitstap gaan, contacten met andere TO-ers hebben en de kinderen naar sport-, turn-, muziek- en zwemlessen gaan?

Zij hadden een negental richtvragen mee welke ze als kader voor hun inspectie gebruikten. Dit maakte het naar mijn idee allemaal wat doorzichtiger dan voorgaande keer (2005). Het waren hele praktische vragen, waarmee het gesprek vlot verliep. Ter info volgen hieronder de vragen:

1. Houdt het huisonderwijs rekening met de beginsituatie en wordt het onderwijs op maat van de leerling aangeboden?

2. Is er aandacht voor preventie?

3. Spreekt het huisonderwijs de totale persoonlijkheidsontwikkeling aan en is er ook aandacht voor brede vorming?

4. Wordt het huisonderwijs planmatig georganiseerd?

5. Kan de leerling de vaardigheden ontwikkelen in realistische situaties en in situaties die aansluiten bij het latere leven?

6. Is het onderwijsaanbod realistisch, gevarieerd en uitdagend?

7. Is er aandacht voor samenhang (transfer)?

8. Heerst er een krachtige leeromgeving en zijn de leermiddelen actueel?

9. Is er aandacht voor leeropbrengst/leerwinst?

Eigenlijk meer vragen vanuit een schools denken. De meeste vragen zijn zo logisch voor thuisonderwijzers, want welke ouder schenkt nu geen aandacht aan de samenhang of geeft geen onderwijs op maat? TO-kinderen doen niets anders dan vaardigheden ontwikkelen in realistische situaties. De meeste TO-huishoudens die ik heb gezien, zijn inderdaad krachtige leeromgevingen en TO-ouders zijn over het algemeen de meest gedreven en bewogen opvoeders/onderwijzers die ik heb ontmoet. En dan aandacht voor leeropbrengst...? Euh... we zien toch niet anders...?

Na het anderhalf uur durende gesprek willen ze samen een korte briefing houden, waarna ze mij meteen een samenvatting en evaluatie geven. Het is leuk te horen: "We kunnen alleen een onvoldoende of voldoende geven, maar u hebt alleszins meer dan voldoende verdiend." Van mij mogen die inspecteurs vaker komen;-))

Deze week lag dan ook het verslag in de bus met op alle punten een positieve waardering.